Mendefinisikan ulang Pendidikan untuk Peluang Global

Mendefinisikan ulang Pendidikan untuk Peluang Global

Mengatasi penolakan terhadap perubahan

Mengapa kita tidak mendapatkan yang terbaik dari orang lain? Itu karena kita sudah dididik untuk menjadi pekerja yang baik, bukan pemikir kreatif. Siswa dengan pikiran dan tubuh yang gelisah – jauh dari dibudidayakan untuk energi dan keingintahuannya – diabaikan atau bahkan mengalami stigmatisasi, dengan konsekuensi yang mengerikan.

Anak-anak harus didorong untuk menjawab dengan berani dan tidak takut salah, karena jika Anda tidak siap untuk menjadi salah, Anda tidak akan pernah mendapatkan sesuatu yang asli. Jika Anda tidak siap untuk menjadi salah, pada saat mereka bisa menjadi orang dewasa, kebanyakan anak telah kehilangan kapasitas itu. Mereka menjadi takut salah.

Sistem pendidikan kita sudah ketinggalan zaman dan didasarkan pada hirarki dimana subjek yang paling berguna untuk pekerjaan dianggap sebagai kemampuan yang paling penting dan akademis, yang benar-benar mendominasi pandangan kita tentang kecerdasan karena universitas merancang sistem menurut citra mereka. Sistem pendidikan modern sangat meremehkan kekuatan imajinasi manusia.

Lebih banyak orang, yang menyoroti pentingnya dua hal yang perlu difokuskan pada teknologi dan efek transformasi pada pekerjaan. Tiba-tiba, derajat tidak ada jaminan untuk mendapatkan pekerjaan. Anda memerlukan MA di mana pekerjaan sebelumnya membutuhkan gelar BA, dan sekarang Anda memerlukan PhD untuk yang lain. Ini adalah proses inflasi akademik. Ini menunjukkan keseluruhan struktur pendidikan bergeser di bawah kaki kita. Kita perlu secara radikal memikirkan kembali pandangan kita tentang kecerdasan. Sistem pendidikan kita telah menambang pikiran kita dengan cara kita menambang bumi, untuk komoditas tertentu, dan untuk masa depan, sistem pendidikan kita telah menancapkan kita di bumi, untuk komoditas tertentu, dan untuk masa depan, sistem pendidikan kita tidak akan melayani kita.

Kebenaran yang jujur ‚Äč‚Äčadalah bahwa tidak ada yang benar-benar menyukai perubahan karena melibatkan berpindah dari posisi yang nyaman dan melangkah ke tempat yang tidak diketahui. Sebagai penonton kami suka duduk di pagar dan bertepuk tangan dengan ide bagus tapi menolak untuk mengubah diri. Sebagai gantinya kita berpikir kita bisa mengendarainya dan entah bagaimana hal itu tidak akan mempengaruhi kita. Kami suka berdebat dan selalu fokus pada hal negatif, mendorong keputusan dibuat dan kemudian mengkritiknya. Kita cenderung melihat perubahan sebagai kesempatan untuk belajar dan bertumbuh.

Kita memiliki semua perilaku yang berpengalaman seperti ini sendiri, ini adalah reaksi alami manusia. Ini sedikit lebih mudah untuk melihatnya pada orang lain daripada diri kita sendiri tapi tidak pernah kurang, begitu Anda bisa mengenalinya, Anda bisa mengubahnya.

Instansi dan organisasi pemerintah yang mendukung dan mempromosikan pendidikan berkualitas bagi semua anak harus bergerak melampaui model tradisional untuk membantu anak mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang relevan dengan kehidupan mereka dan yang dapat mengangkat mereka keluar dari kemiskinan. Penguasaan kurikulum sekolah dasar bukanlah cara terbaik untuk meningkatkan peluang hidup dan mengurangi kemiskinan di negara-negara berkembang, model itu rusak. Inilah saatnya untuk mencari intervensi yang mengarah pada dampak sosial dan ekonomi terbesar bagi masyarakat miskin.

Abad ke-21 akan membutuhkan generasi pengetahuan, bukan hanya penyampaian informasi, dan sekolah perlu menciptakan “budaya penyelidikan”. Dulu seorang pelajar adalah orang muda yang pergi ke sekolah, menghabiskan sejumlah waktu tertentu dalam kursus tertentu, menerima nilai lulus dan lulus. Hari ini kita harus melihat peserta didik dalam konteks baru:

Pertama – kita harus mempertahankan minat siswa dengan membantu mereka melihat bagaimana apa yang mereka pelajari mempersiapkan mereka untuk kehidupan di dunia nyata.

Kedua – kita harus menanamkan keingintahuan, yang merupakan dasar pembelajaran seumur hidup.

Ketiga – kita harus fleksibel dalam cara kita mengajar.

Keempat – kita harus menggairahkan peserta didik untuk menjadi lebih mahir sehingga mereka akan terus belajar di luar hari sekolah formal.

Ruang kelas diperluas untuk mencakup komunitas yang lebih luas. Siswa diarahkan sendiri, dan bekerja baik secara mandiri maupun saling tergantung. Kurikulum dan pengajaran dirancang untuk menantang semua siswa, dan memberikan diferensiasi.

Kurikulum tidak didorong oleh buku teks atau terfragmentasi, namun bersifat tematik, berbasis proyek dan terpadu. Keterampilan dan isi tidak diajarkan sebagai tujuan akhir, namun siswa mempelajarinya melalui penelitian dan penerapannya dalam proyek mereka. Buku teks, jika mereka memilikinya, hanyalah salah satu dari banyak sumber.

Pengetahuan bukanlah penghafalan fakta dan fakta, namun dibangun melalui penelitian dan penerapan, dan berhubungan dengan pengetahuan, pengalaman pribadi, minat, bakat dan hasrat sebelumnya. Keterampilan dan konten menjadi relevan dan dibutuhkan karena siswa memerlukan informasi ini untuk menyelesaikan proyek mereka. Isi dan keterampilan dasar diterapkan dalam konteks kurikulum, dan tidak berakhir pada diri mereka sendiri.

Penilaian bergerak dari regurgitasi hafal fakta dan proses yang terputus untuk demonstrasi pemahaman melalui penerapan dalam berbagai konteks. Pemirsa dunia nyata merupakan bagian penting dari proses penilaian, seperti penilaian diri sendiri.